⑴ 建築行業最近的行業政策
建築行業哪有什麼政策
接活競價來講，大部分都是最低價中標
甚至好多競價都沒有底線
這一個行業來講，越來越難做
工程款，越來越不好
⑵ 建築業的法律法規新政策都有哪些
建築法
建築工程施工質量驗收統一標准
建築工程施工許可管理辦法
中華人民共和國招標內投標法
房屋建築工程和市容政基礎設施工程竣工驗收暫行規定
建設工程質量管理條例
住宅設計規范
住宅建築技術經濟評價標准
建築給排水規范
建築氣候區劃標准
建築制圖標准
旅館建築設計標准
民用建築設計通則
建築設計防火規范
建築模數協調統一標准
村鎮建築設計防火規范
建築採光設計標准
建築地面設計規范
等等等 太多了 法律少 規范多
⑶ 今年頒布的新的政策，對於建築行業到底有哪些 好處
一級建造師的指標要求。
2.取消《建築業企業資質標准》（建市[2014]159號）中關專於注冊建造師屬、職稱人員、市政公用工程施工總承包特、一級資質的企業，工程業績以全國建築市場監管與誠信信息發布平台為准2016年沒有新的建築業企業資質標准發布的！只是8月5日住建部發布了一個《關於徵求調整建築業企業資質標准部分指標意見的函》，函中擬對建築業企業資質標准部分指標進行調整，具體內容如下：
1、技術工人的指標要求.2017年1月1日起，申請建築工程。
3.取消《施工總承包企業特級資質標准》（建市[2007]72號）中關於企業經理、持有崗位證書的現場管理人員、財務負責人，未進入發布平台的業績不作為有效業績認定
⑷ 建築工程專業的職業政策
早讀、晚自習的統一管理，在平時的磨練中堅定的職業道德信念．培養了學生良好的職業道德意志。
3）深化鞏固階段
在生產一線工作就要有吃苦和忍耐精神。學生們實習期間，去建築施工現場與工人同吃同住同勞動，體驗建築行業的工作環境和要求。學生畢業後，走上工作崗位，在學校里培養起來的良好的職業道德將伴隨他們的職業生涯。通過實踐加強對道德的體驗是職業道德確立一個關鍵環節。學生通過學生在校專業工種實習、假期社會實踐和頂崗實習，深刻理解職業道德要求，逐步樹立職業道德意識。高校要重視各類實踐活動，教務處、學生處及各系都要加強對學生實習實訓的考核，特別是學生畢業前的頂崗實習的考核。
4）修正提高階段
對方案進行修正，在教育中微調，使職業道德的培養和行業需要結合得更為緊密。學生在校專業工種實習、假期社會實踐和頂崗實習後，要召開座談會，要寫心得體會。讓學生在實踐去驗證在校期間關於職業道德的學習，糾正錯誤認識，及時提高。高校利用假期，對用人單位、畢業生進行回訪，與行業協會調研。及時修正與社會要求不一致的地方，使學院培養的人才與社會緊密相連，培養出行業需要的職業道德。 2、形成完整、科學的專門職業道德教育課程體系
目前，大多數高職院校的教學計劃，雖然在培養目標中提到職業道德教育的要求，但多是泛泛而談，沒有具體的實施方案。在整個教學計劃和課程體系中沒有職業道德教育的相關內容和學時安排，沒有必要的師資配備和基本的物質技術手段，沒有職業道德教育的規格要求和考核標准等。而是把職業道德教育的相關內容放在了就業指導課和思政公共課以及思想品德修養課上。而這些課各自的重點都沒有放在職業道德教育上。大多數學校的就業指導課只注重對就業政策和形勢的分析，注重講授求職、面試的方法與技巧，很少甚至忽略了對職業道德的教育；思政公共課和思想品德修養課主要講的是思想、政治和社會道德的內容，很少會講到職業道德。由此可見，構建形成完整、科學的專門職業道德教育課程體系是當下一項非常緊迫的工作。 3、形成全員育人的格局，以學生為本
職業道德教育不是單一的教育過程，必須貫穿於教育教學全過程。也就是說，學校各門課程各個部門都有育人功能，所有老師都有育人職責。學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好道德品質的形成，在於學生學習、生活的每一個環節。教師在授課過程中
嚴謹治學，追求真理的態度，學生管理人員在處理日常事務時的責任心，機關和後勤服務人員的服務態度，都會給學生職業道德的形成產生深刻影響。由此可見，全校教職員工都負有對大學生進行職業道德教育的責任，也就是「教書育人、管理育人、服務育人」。教育工作者不能滿足於對學生進行職業道德理論的傳授，更該重視以自己模範的職業行為和職業精神感染學生。
以學生為本，引導學生自我教育，加強自我管理，可以配合學校實施職業道德教育。比如搞好高職院校學生社團組織，通過社團舉辦的各種活動，培養學生熱愛專業、服務大家、與人友好合作等職業品質。以學生為本，引導學生自我教育，加強自我管理，可以配合學校實施職業道德教育。 4、圍繞責任意識培養職業道德
道德，責任，這兩個比較大的字眼，在大學生這個團體裡面也有更新更全面的詮釋。從古代的「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」，到「天下興亡，匹夫有責」，再到當今社會的「我們是未來的希望，當代的大學生是社會主義現代化建設事業的主力軍等等」，無不蘊涵著有識之士的社會責任感和道德使命感。責任就如行人肩上的行李，也許很沉重，但不能丟掉，因為它是人生路上的必需品。生活要延續，責任也得跟著向前走，它會伴隨著我們走完整個人生，其實，活著本身就是一種責任，生如夏花般的燦爛是一種更大的責任和追求。從總的方面看來，一個人的道德責任應該分為兩方面，一個方面是個人責任，另一個方面就是非個人責任。個人責任就是一個人對自己所負的責任，包括自己要對自己所說的話、所做的事負責，對自己的選擇負責，對自己所做的一切負責；非個人責任就是一個人作為社會的一份子，所應具有的對國家、社會、家庭、父母、親人、老師、同學等等的責任。職業道德的核心就是責任意識，也只有具有強烈的責任意識才能促進職業道德的形成。
5、師者，傳業授道解惑者也。教師做好學生的領路人
教師應考慮如何以身作則，率先垂範，即要教好書，又要育好人，使德育工作入耳、入腦、入心，使學生們的心靈得到大錘煉、大凈化、大升華。
1）學做人師，將德育與課堂教學相聯系
學做人師，使自己成為一名可以讓家長放心和學生信任的人師，為學生的幸福人生奠定良好的基礎。現在的學生厭學情緒空前高漲，上課很多學生寧可睡覺、講話、看小說，也不肯聽老師講課，更談不上預習、作業、復習。前幾個學期都是純理論學習，後幾個學期才接觸實踐。不要說現在厭學嚴重的學生，就是筆者讀書時也是覺得苦不堪言。
要加強學生對專業知識的學習，首先要激發學生的興趣，把學生從睡覺、講話、看小說中拉出來。要激發學生的興趣，須多渠道、全方位作出努力。應改革課程設置，將模擬實習穿插、融合在前三個學期的理論教學中。教師應努力成為學生的偶像，在學生心目中樹立一個知識淵博的形象，天文地理、上下五千年、時事政治、電視電影、專業知識，無所不知無所不曉，讓學生由崇拜老師進而學習老師。
2）學做人母，將德育與學生實際生活相聯系
作為日夜與學生呆在一起的任課老師、輔導員，我們必須把學生當成自己的孩子去愛，讓所有的學生得到全面發展，這是每位教育工作者應具備的最基本的素養，也是每位教育者崇高的職責和神聖的使命。把學生當成自己的孩子，像一個母親一樣，我們要關注學生的全方位成長，要讓我們的孩子在學好專業知識的同時學會做人，走上社會做個堂堂正正的人。
山東英才學院在這方面做了深刻的探索。楊文董事長就是這方面的先行者和探索者，先後被國家授予「國家教學名師」「全國十大傑出母親」等多項榮譽，在她的帶動下，全院形成了一派學做人師，學做人母的良好風氣。 6、理論、實踐課中蘊含職業道德
1）以課堂教學為主陣地進行以就業為導向的職業道德教育，是指高校教師以培養大學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業道德教育課為主渠道，通過對職業道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，布置有效的課後作業，採用發展性的評價方法，來提高大學生職業道德教育的實效性。要加強職業道德教育課教師和專業課教師的合作。在備課過程中，專業課教師應有意識地滲透職業道德教育目標，而職業道德課教師也應了解大學生專業學習的實際情況，將之設計成職業道德課教學的價值情境，讓大學生在學習職業道德基本知識的同時，明確在職業實踐中為什麼要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規范的理解。這樣，使得職業道德課和專業課相呼應：一方面通過職業道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產生道德情感，在專業課的學習中把這種道德認知和情感轉變為道德行為，進而養成道德行為習慣。而另一方面大學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規范，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。這正是對大學生職業道德教育實效性的真實檢驗，從而提高大學生形成良好職業道德品質的自覺性。
2）強化實踐課程中的職業道德教育只有做到職業道德理論與實踐相結合,才能使學
生職業道德認識轉化為道德情感、道德意志、道德情操、道德行為和道德習慣,從而實現職業道德教育的效果。專業實踐教學是對大學生職業道德教育的重要教學場所,在實踐過程中,一方面對學生進行行為訓練,另一方面對學生進行職業道德行為意識培養,通過指導、實踐、評價與體驗互動環境中完成學生職業素質的養成與提高。同時,實踐指導教師在指導過程中通過言傳身教,潛移默化中向學生傳授知識和職業道德,培養學生對工作一絲不苟、對工作認真負責的品德,培養學生愛崗敬業精神。這些品質和作風將對學生以後從事崗位中受益無窮。
3）開展不合格建築破壞現場的參觀。讓學生對不合格建築造成的危害有切身的體會，起到警示的作用。
4）開展行業史教育。建築行業有著漫長、充滿曲折的發展史。年輕一代對此不夠了解，這是一個很大的缺陷。因而，要通過系統的回顧使人們了解過去，不僅要了解中國建築行業的過去，還要了解世界建築業的過去。
7、抓住工學結合培養模式的新契機，在真實的職業行為中強化職業道德認知
工學結合培養模式給高校學生職業道德培養帶來了新的契機：在真實的職業行為中強化職業道德認知。在「學生一職業人」的雙重角色中提升職業道德判斷能力。高校應堅持實踐性和職業性的原則，切實提高學生的職業道德素質。
在真實職業行為中強化職業道德認知職業道德認知是指在職場中對於個人行為和人格的尊重，以及職業相關的技能、知識和規章遵從的認識過程。在這個過程中，個人經由選擇、組織並評估周圍環境中的因素，使得這些因素變得有意義且符合道德行為規范。職業道德認知可。在工學結合模式下，學生頂崗實習往往承擔一個崗位的重任，在這種真實的職業行為中，職業認同感會逐步得到加強，且在工作中表現出誠信、負責進取的服務態度，在遇到道德困惑或沖突的情況下，願意實踐職業道德，即會做出符合職業道德傾向的行為。可見，職業道德認知能在真實的職業行為中得到強化。 8、企業文化與校園文化對接，加強校園文化建設
企業文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。它具有導向作用和凝聚作用。導向作用：企業文化是全體員工共同的價值觀念,引導全體員工把個人的目標和理想栓系在企業同一的目標和信念上,朝著一共同的方向努力；凝聚作用：企業文化好似一種粘合劑,能減少企業內部的摩擦和消耗,形成良好的人際關系,增強內聚力。 因此,企業文化對員工的道德標准、價值取向有著強烈的引導作用。
高校校園文化與企業文化相融合是對大學生進行職業道德教育的有效載體，注重信息、知識、人才、環境等軟體要素的主導作用，將企業文化追求潮流、創造先進、領導行業的理念溶入職業道德教育之中。可以突破原來陳舊的教學理念，將經濟發展的客觀規律引入教學之中，充分考慮大學生在未來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的適應能力，認識到職業道德教育是人力資源開發的重要內容。高職院校在校園文化建設中,引進優秀企業文化,有利於學生對企業深層次的認識,學習企業先進管理理念,加深對職業規范、職業素質的認識和理解,幫助學生樹立正確的職業理想。
⑸ 2013年宏觀經濟政策、產業政策、環保政策等對建築企業的影響
建築企業成本增加，收益比以前少了
⑹ 「十三五」期間，建築業產業結構將進行重大調整
一、深化建築業體制機制改革
二、推動建築產業現代化
三、推進建築節能與綠色建築發展
四、發展建築產業工人隊伍
五、深化建築業「放管服」改革
六、提高工程質量安全水平
七、促進建築業企業轉型升級
八、積極開拓國際市場
⑺ 2017年國家對建築行業政策 2017建築行業政策怎麼樣
一、新規盤點
自2014年11月住建部發布《建築業企業資質標准》至今不到一年的時間，住建部密集發布了六個關於建築企業資質管理的文件，雖然具體規定上前後還是有一定的出入，但總體思路始終保持一致：放權簡政，促進市場競爭。六個新規的核心內容梳理如下：
以上六個新規從邏輯脈絡上以《住房和城鄉建設部關於印發的通知》(建市(2014)159號，以下簡稱《資質標准》)、《建築業企業資質管理規定》(住房和城鄉建設部令第22號，以下簡稱《管理規定》)《住房和城鄉建設部關於印發的通知》(建市[2015]20號，以下簡稱《實施意見》)為核心，新近發布的《住房城鄉建設部關於建築業企業資質管理有關問題的通知》(建市[2015]154號，以下簡稱《資質通知》)是在「簡政放權，促進競爭」思想指導下對前述三個規定的進一步調整，一方面促進了資質管理改革，另一方面為了保持建築業穩定也調整了一些較為嚴格的做法。
二、資質相關規定的回顧
《資質標准》、《管理規定》、《實施意見》分別從不同角度和不同切入點，共同規范建築業企業資質問題，進一步規范建築業市場，整頓行業亂象，促進行業發展。
《資質標准》相對於2007版標准，基本框架不變，專業和人員方面則調整較多：專業方面，總包序列不變，專業分包裁減合並，取消土石方、門窗等技術含量較低的施工序列等;人員方面，合理設置標准指標，考核建造師標准，細化建造師分類，加強對企業的技術負責人和現場管理人員的監督和考核。
《管理規定》下放相應審批權，明確由各省住建廳的審批程序由各地方決定，取消立項、增項，改為平行。同時，大量壓縮考核材料，對資質增項、注冊建造師的實踐情況和業績水平進一步細化規制，且強化了資質審批機關的法律責任。
《實施意見》是《資質標准》和《管理規定》的實施細則，規定換發新資質證書，住建部與地方建設主管部門進行聯合監督考核。筆者認為這個文件的核心在於規定了資質換證進行實質審查，企業資產、主要人員、技術裝備符合標準的方允許換證，並規定5個類別的專業承包資質換證的上限。此外，還對之前《資質標准》中沒有說明的特級資質企業標准進行了規定。但此次新規將資質換證改為簡單換證，新規定的特級資質企業承接工程的合同金額標准也被取消，否定了《實施意見》的做法。
二、《資質通知》解讀
最近，住建部連續發布了《住房城鄉建設部辦公廳關於換發新版建築業企業資質證書的通知》(建辦市函[2015]870號)《住房城鄉建設部關於建築業企業資質管理有關問題的通知》(建市[2015]154號)。對此，住建部表示，此次發出的兩份通知總體上屬於同一內容，出於同一目的，即簡政放權、優化資質管理，前者是落實後者的具體措施及做法，此次調整的核心為後者。《資質通知》基於簡政放權、優化資質管理做出了如下調整：
簡化施工總包特級資質的企業申請指標。取消《施工總承包企業特級資質標准》(建市[2007]72號)中關於國家級工法、專利、國家級科技進步獎項、工程建設國家或行業標准等考核指標要求。對於申請施工總 承包特級資質的企業，不再考核上述指標。此項調整旨在簡化施工總包特級資質的企業申請指標，即對已獲獎項的考核指標大幅放寬，尤其直接規定取消較為徹底。考慮到建築業企業申請資質的核心在資產、資金、人員，而獲獎項不在此列，就容易理解了。
取消合同金額硬門檻，促進市場競爭。取消《建築業企業資質標准》(建市[2014]159號)中建築工程施工總承包一級資質企業可承擔單項合同額3000萬元以上建築工程的限制。取消《建築業企業資質管理規定和資質標准實施意見》(建市[2015]20號)特級資質企業限承擔施工單項合同額6000萬元以上建築工程的限制以及《施工總承包企業特級資質標准》(建市[2007]72號)特級資質企業限承擔施工單項合同額3000萬元以上房屋建築工程的限制。此項調整可謂《資質通知》的核心，合同金額硬門檻的取消，將鼓勵優質建築業企業參與更廣泛的市場競爭。從規范建築業角度來說，各個資質等級已經從技術角度對於企業承接工程范圍進行了規范，設置合同金額限制顯然的反市場的，而放開此等限制，實際上只是行政權力的合理歸位。
放開鋼結構工程一級資質承包范圍。將《建築業企業資質標准》(建市[2014]159號)中鋼結構工程專業承包一級資質承包工程范圍修改為：可承擔各類鋼結構工程的施工。
調整換證過渡期，資質換證改為簡單換證。將《實施意見》規定的資質換證調整為簡單換證，資質許可機關取消對企業資產、主要人員、技術裝備指標的考核，企業按照《管理規定》確定的審批許可權以及《實施意見》規定的對應換證類別和等級要求，持舊版建築業企業資質證書到資質許可機關直接申請換發新版建築業企業資質證書。將過渡期調整至2016年6月30日，2016年7月1日起，舊版建築業企業資質證書失效。調整換證過渡期中，值得注意的是：一，所謂具體換證要求，即《住房城鄉建設部辦公廳關於換發新版建築業企業資質證書的通 知》;二，舊版建築業企業資質證書2016年7月1日失效。資質換證改為簡單換證，實際上取消了《實施意見》規定的對換證企業資產、主要人員、技術裝備的實質性審查，減輕了核准機關和換證企業的壓力，從而也為縮減過渡期市場，提前完成全部換證提供了條件。
資質升級和資質增項，取消過多檢查和5個類別的上限限制。取消《實施意見》第二十八條「企業申請資質升級(含一級升特級)、資質增項的，資質許可機關應對其既有全部建築業企業資質要求的資產和主要人員是否滿足標准要求進行檢查」的規定;取消第四十二條關於「企業最多隻能選擇5個類別的專業承包資質換證，超過5個類別的其他專業承包資質按資質增項要求提出申請」的規定。這里需要注意的是，申請資質升級和資質增項的只是取消了對既有資產和人員的檢查。
通過以上詳細解讀，筆者認為建設部新規並非網路盛傳的「取消建造師制度」，而只是簡化資質換證的手續。從建築業發展和國計民生角度看，建造師制度非但不會取消還會進一步加強和規范。掛靠一直是不允許的，即使短期內難以杜絕，但接下來會逐步採取措施，治理掛靠現象。
四、行業影響
總體來說，《資質通知》的發布對於建築行業以及建築企業是利好消息，筆者認為主要影響如下：
(一)改換證審查為簡單換證，換證中取消對於資產、人員的實質審查，給建築企業換證減負，過渡期內建築企業的資質將不會因為不符合新的資質標准和資質規定而喪失。取消對企業資產的考核，對於集體企業是大利好，因為很多集體企業固定資產無法評估，且無法像股份制企業那樣增資。取消主要人員考核，僅僅一個總承包三級企業至少可以省下一二十萬的社保費用， 企業可以不要像前期那樣急切找高價證書掛靠了。但是，《資質通知》還規定「各地要認真組織好建築業企業資質換證工作，加強事中事後監管，適時對本地區取得建築業企業資質的企業是否滿足資質標准條件進行動態核查。」前述動態核查即為年審，在年審中要求各省建設主管部門嚴格審核資產、人員可能性較大。另外，可以預見接下來建築企業與建造師之間的掛靠糾紛將進入高發階段。
(二)取消總承包一級、特級企業合同金額門檻限制，取消特級資質企業申請中對於國家級工法、獲獎項等指標的要求，對於此類企業是重大利好。正如筆者在上文提到的，合同金額的限制本來就是行政權力對市場的不合理干預，取消後市場將恢復本來面目。
(三)取消資質升級和資質增項中對於既有人員和資產的生產和以及5個類別的上限限制，實際上是鼓勵建築企業做大做強，也是對企業的減負。